julio 06, 2017 - 
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INFORME INDIVIDUAL DEL PROYECTO SOCIO-EDUCATIVO.
A continuación se presenta un análisis
por parte de la alumna practicante Monica Cecilia Becerra Parra que estuvo a
cargo del grupo de 3er grado sección A durante la segunda jornada de práctica
del sexto semestre en la licenciatura en educación primaria en la cual se
aplicó un proyecto de intervención socioeducativa en la escuela quince de mayo
en los grupos que contaban con un alumno practicante a cargo, para poder
realizar dicho trabajo, se tuvo que comenzar detectando una problemática con
base en la observación del equipo de práctica de la institución, la cual arrojo
la falta de convivencia que existía entre los grados y en ocasiones dentro de
los salones, por lo tanto se decidió incluir una serie de técnicas a partir de
la estrategia de: producción de textos escritos que serían aplicadas por aula
cuyo propósito principal era el reforzamiento de valores para terminar con el problema encontrado.
Los alumnos trabajaban individualmente
pero la problemática era observada cuando se asignaban trabajos en equipo ya
que había discusiones y problemas con la comunicación grupal, por lo anterior
mencionado durante la práctica se seleccionó un tiempo específico al inicio del
día de 15 a 20 minutos para poder aplicar las técnicas que habían sido
asignadas por el grupo de práctica, cabe mencionar que el tiempo para la
realización fue un factor que actuó en contra del propósito del proyecto ya que
en ocasiones se debía interrumpir por la falta de éste, pero en general y al
observar los resultados posteriores se puede mencionar que fue favorable para
los alumnos, a continuación serán presentados diversos aspectos que fueron
importantes para el desarrollo del trabajo en el aula y para lograr los
objetivos esperados.
Enfoque
curricular al que se vincula la intervención:
Para dar inicio con el análisis es
importante mencionar que el proyecto socioeducativo iba relacionado con varios
aspectos que nos marcan en el plan y programas de estudio, comenzando por
describir que existió un enfoque de la currícula que iba ligado al trabajo,
estamos hablando de la materia de formación cívica y ética la cual contiene en uno de sus propósitos el
hecho de que los alumnos “conozcan los principios fundamentales de los derechos
humanos, los valores para la democracia y el respeto para favorecer su toma de
decisiones y participar responsablemente en el mundo en el que viven” asimismo
esta materia nos habla acerca de desarrollar en los seres la capacidad de
mantener una convivencia sana, responsable y libre de violencia en la sociedad.
Lo anterior tiene una gran relación con
la justificación del presente proyecto socioeducativo por lo tanto se vincula a
esta materia; para argumentar de una mejor manera lo mencionado en los párrafos
anteriores se presenta una cita encontrada en el enfoque didáctico de la
asignatura: Programa de Estudios (2011).
La
construcción de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la
comunicación y el diálogo. Se asume que el papel de la escuela es impulsar en
los alumnos un desarrollo como personas, por medio de la reflexión de las
circunstancias que se les presentan día a día y les plantean conflictos de
valores. Un ambiente favorable para dialogar contribuirá a fortalecer la
capacidad de análisis.
Con base en la cita anterior podemos
fundamentar lo mencionado en el presente apartado ya que como se presentó el
proyecto contenía como principal propósito el reforzar los valores para lograr
una buena convivencia entre los niños, de igual forma es relevante destacar que
se integraron varios aspectos de la currícula, pero a manera de reorientación
cabe mencionar que hubiese sido favorable integrar algunos otros aspectos y una
de las situaciones que afecto el desarrollo de éste fue el tiempo por lo tanto
algo que se debe tomar en cuenta para la reorientación es el planearlo de
manera que las técnicas seleccionadas estuvieran integradas en las materias que
se trabajaran durante la primera sesión en el horario de clases, para ahorrar
tiempo y vincular los propósitos haciendo asimismo más significativo el trabajo
del proyecto.
Competencias
para la vida del plan de estudios de educación primaria.
Como docentes y futuros docentes debemos
tomar en cuenta que en cualquier intervención que realicemos en nuestra
práctica debemos integrar los aspectos que nos marcan las leyes, programas y
plan de estudios, ya sea en la aplicación de una secuencia didáctica o en esto
algo mayor como lo es un proyecto socioeducativo, uno de los aspectos que
debemos tomar en cuenta como algo relevante para desarrollar en los alumnos son
las competencias para la vida, las cuales “movilizan y dirigen todos los
componentes hacia la consecución de objetivos; son más que el saber, hacer, o
ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada” dichas
competencias deben desarrollarse en los tres niveles de educación básica y van
a trascender a lo largo de la vida de los estudiantes.
Con base en lo mencionado en el párrafo
anterior cabe destacar y explicar que en la elaboración del proyecto y al
realizar las técnicas para trabajar en éste se integraron algunas competencias
que iban a favorecer el desarrollo del estudiante de manera implícita ya que el
proyecto no es parte de lo establecido en los contenidos de los programas pero
impacta por la manera en que está planeado y los propósitos y objetivos que se
plantearon.
En este párrafo se va a mencionar que al
momento de la realización del proyecto no se tomaron en cuenta las competencias
que se iban a trabajar, ya que se centró principalmente la atención en cumplir
los propósitos y objetivos que nos planteamos, en el momento de realizar el
presente análisis se puede concluir que de manera implícita las competencias
fueron trabajadas, se van a destacar 2 de ellas, una en la materia de formación
cívica y ética que ya fue mencionada en el apartado anterior, y la siguiente es
una competencia de la materia de español, nuestra estrategia principal era la
producción de textos por lo tanto se concluye que esta competencia fue
trabajada.
Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas. Comprende el conocimiento
de las características y significado de los textos, atendiendo a su tipo,
contexto en el que se emplean y destinatario al que se dirigen. Se refiere
también al empleo de las diferentes modalidades de lectura, en función del
propósito del texto, las características del mismo y particularidades del
lector, para lograr una construcción de significado. Programa de estudios (2011).
Las competencias para la vida son 5, aprendizaje
permanente, manejo de la información, manejo de situaciones, la vida en
sociedad y la convivencia.
A partir de lo establecido en la
intervención podemos concluir que las últimas dos competencias impactaron a
partir de las técnicas seleccionadas.
La
vida en sociedad: Decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y
normas sociales, proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el
respeto.
La
convivencia: Su desarrollo requiere empatía, relacionarse armónicamente con
otros y la naturaleza, ser asertivo: trabajar de manera colaborativa; tomar
acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás.
Plan
de estudios (2011).
Al leer la cita anterior y compararlo
con el trabajo del presente proyecto socioeducativo se puede crear una relación
entre las competencias mencionadas y las técnicas aplicadas, un ejemplo de esto
es que uno de nuestros propósitos es la convivencia, la cual tiene como rol en
el plan el ser una competencia para la vida, lo cual se puede tomar como un
punto favorable ya que no solo se termina con una problemática sino también se
trabaja con uno de los señalamientos del plan de estudios. Asimismo “la vida en
sociedad” es una de las competencias que se trabajan a partir de una técnica
que era la frase diaria, donde se dictaban frases para reflexionar y se
mencionaban ejemplos de nuestra vida cotidiana.
A manera de reorientación cabe destacar
que una de las competencias que pudimos manejar e integrar a partir de las
técnicas fue la de “manejo de situaciones” la cual nos menciona que el
estudiante requiere para su desarrollo enfrentar el riesgo, la incertidumbre,
plantear y llevar a buen término procedimientos, administrar el tiempo y
afrontar los cambios que se presenten, esto pudo ser trabajado aplicando una
técnica que integrara el planteamiento de situaciones de conflicto las cuales se
pudieran resolver añadiendo valores y conciencia crítica, desarrollando así la
convivencia y la competencia mencionada.
Principios
pedagógicos.
En este apartado se dará información
acerca de los principios pedagógicos los cuales se encuentran integrados en un
apartado del plan de estudios 2011, en éste nos menciona acerca de ellos y nos
dice que son condiciones esenciales para la implementación del currículum, para
el logro de los aprendizajes esperados, así como también la transformación de
nuestra práctica docente y por último la mejora de la calidad educativa, por lo
tanto y como se mencionó en la conclusión de las competencias para la vida, es
indispensable tomar en cuenta éstos principios cuando se realice una
intervención educativa en las aulas y en la institución.
Los principios pedagógicos son 12 y
tienen relación y un principal propósito que es el beneficio para el
aprendizaje de los estudiantes, en el caso de este proyecto se puede mencionar
algunos principios que intervinieron y fueron trabajados implícitamente en el
desarrollo del proyecto: Plan de estudios (2011) nos menciona lo siguiente:
Planificar para potenciar el aprendizaje: implica organizar
actividades a partir de diferentes formas de trabajo como situaciones y
secuencias didácticas así como proyectos, entre otras. Las actividades deben
representar desafíos intelectuales para estimular a los alumnos.
El principio que se acaba de presentar
anteriormente mantiene una gran relación con lo realizado durante esta jornada
de práctica que es nuestro proyecto educativo, ya que para poder realizarlo se
necesitó planificar, comenzando por un diagnóstico, desarrollando propósitos y
una justificación y por último planteando la estrategia y las técnicas que se
iban a trabajar día con día en el aula, por lo tanto se argumenta la
utilización de este principio así como también el que se va a presentar a
continuación:
Incorporar temas de relevancia social: se derivan de
los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus
integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida
y la salud, y la diversidad social, cultural.
Este principio pedagógico también fue
trabajado en el desarrollo de las técnicas ya que para poder elegir una
temática para trabajar se comenzó por detectar una problemática la cual como ya
fue explicada era el reforzamiento de los valores en los estudiantes y este es
un tema de relevancia social, y como el principio nos lo marca se requiere que
se actúe con responsabilidad y ética lo que se trabaja lograr con el presente
proyecto.
A manera de reorientación voy a destacar
que todos los principios son relevantes y necesarios para implementar en las
secuencias y proyectos que se presenten, asimismo puedo mencionar que en éste
proyecto existieron algunos principios que pudieron ser trabajados y no fue
así, de haberlo sido habría traído resultados favorables para los resultados de
éste los cuales pueden ser; centrar el aprendizaje de los alumnos, crear
ambientes de aprendizaje, implementar el trabajo colaborativo, renovar el pacto
entre docentes y padres de familia, y evaluar para potenciar el aprendizaje,
por lo tanto estos principios serán tomados en cuenta para una próxima
intervención.
Perfil
de egreso de la educación básica.
El perfil de egreso es un apartado del plan
de estudios que define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso
de su educación básica y tiene un papel importante en el proceso de los tres
niveles de estudio. Tiene varios propósitos y valora la eficacia del proceso
educativo, es importante que los docentes y futuros docentes siempre tengamos
en cuenta esto porque es algo de lo que estamos encargados para desarrollar en
los estudiantes.
Existen varios rasgos que el alumno debe
mostrar al término de la educación básica y como ya fue mencionado en el
análisis de las competencias, estos rasgos no fueron tomados en cuentan al
inicio del proyecto, pero al momento de estudiarlo se pudo dar cuenta de que
efectivamente y de manera implícita estas técnicas aportaron para lo que se
espera y lo que nos marca en el plan de estudios.
Las técnicas del proyecto se vinculan
en gran parte con los rasgos del perfil de egreso y para argumentar lo
mencionado se va a citar un apartado del plan de estudios 2011.
El alumno mostrará
los siguientes rasgos: Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que
favorecen la vida democrática, conoce y valora sus características y
potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa.
Con la cita anterior lo que se asegura
en el párrafo queda argumentado ya que el conocer y ejercer los valores era el
propósito que teníamos en común para lograr en la institución, asimismo y en el
grupo de 3er grado sección A, el trabajo colaborativo fue detectado a partir de
la observación como problemática principal ya que no se contaba con una buena
convivencia por parte de los alumnos y con el proyecto se diseñaron técnicas
que terminaran con esto y aportaran favorablemente hacia los estudiantes, y el
que sepa trabajar de manera colaborativa es de igual manera un propósito del
perfil de egreso.
Una de las técnicas que fueron seleccionadas
consistía en el planteamiento de una situación para la resolución, por lo tanto
y para confrontar lo mencionado en el perfil de egreso nos dice que el alumno
debe argumentar y razonar al analizar situaciones, identificando problemas y
emitiendo juicios así como también proponiendo soluciones para éstas y tomando
decisiones, siempre y cuando ellos mantengan una buena actitud y disposición
para la convivencia con sus compañeros.
Para concluir con este apartado cabe
destacar que todos los aspectos están ligados entre sí, por el hecho de que los
principales objetivos en proyectos de intervención y secuencias es el
aprendizaje y desarrollo de los niños, y nuestros documentos oficiales toman en
cuenta aspectos que los beneficien, por lo tanto se va a mencionar que hubiese
sido favorable para el proyecto el integrar uno de los rasgos del perfil que es
que el alumno “aproveche los recursos tecnológicos a su alcance como medos para
comunicarse, obtener información y construir,” esto los hubiera beneficiado
integrando asimismo una innovación a los trabajos en el aula.
Las
estrategias y sus acciones.
Durante el desarrollo del presente
trabajo se ha mencionado que se partió de una estrategia específica: la
producción de textos y a partir de ésta se diseñaron técnicas de interés que
favorecieran y ayudaran a lograr los objetivos que se plantearon en este
apartado se van a analizar algunas de las técnicas que se trabajaron con los
niños, asimismo se van a reorientar para en un futuro saber qué aspectos van a
apoyar en la mejora.
El día en el que se inició y se comenzó
con la aplicación de las técnicas se les solicitó a los alumnos un cuadernillo
para comenzar a trabajar el proyecto aplicando las técnicas elegidas en el
grupo de práctica, la primera de ellas y que se procuró realizar día con día
con los niños es la “frase motivacional” la cual tiene como propósito ser
presentada a los alumnos diariamente al iniciar el día, con la finalidad de la
reflexión en ellos, estos copiarían dicha frase en el cuadernillo y
posteriormente realizaron un dibujo referente a ésta.
Una de las frases que se presentó fue: “El corazón de una
persona no se mide por lo que tiene sino por lo que da.” Después de que
la escribieron la socializamos en grupo mencionando lo que nos quería decir
esta pequeña frase, teniendo como respuesta de los alumnos lo siguiente:
- Es
importante ser bueno con las personas.
- Vale
más como eres por dentro y cuáles son tus sentimientos.
- La
frase nos quiere decir que importa más cuando una persona da cariño,
respeto, abrazos y trata bien a todos.
Cabe mencionar que lo realizado día con
día fue de provecho ya que los aprendizajes que obtuvieron al socializar fueron
muy buenos, por lo tanto esta técnica funcionó ese día y en los días posteriores
con los niños ya que logró demostrar que tienen pensamientos buenos hacia los
valores, el cariño y el respeto que se debe dar a los demás por lo tanto se
puede concluir que con actividades de este tipo el trabajo en el aula mejora, y
lleva a los alumnos a la reflexión.
La técnica número 2 establecida en el
proyecto de intervención socioeducativa fue llamada: “Carta a un compañero” El
día 18 de mayo se les encarga a los niños una tarea, donde se les da a los
alumnos la libertad de elegir un compañero escribiendo una carta donde describa
las cualidades que su amigo tiene.
Después de haber socializado la frase
primera, el grupo concluyo que las personas valen más por las actitudes que
tenemos con los demás y asimismo mencionaron que la carta que le hicieron al
compañero fue porque les agrada convivir con él, sienten su amistad. Esta
actividad es favorable ya que une al grupo y los integra, como también ayuda a
los niños a reconocer las cualidades que tienen otras personas y lo importante
que es darlas a conocer, para tener una mejor convivencia y lograr en el aula
un ambiente de armonía y respeto.
En la técnica número 3 se les puso a los
niños un video titulado “el puente” el cual trataba de dos animales que querían
cruzar un puente al mismo tiempo y se les presenta un conflicto ya que no saben
cuál de los dos pasará primero. Este video funcionó en los alumnos ya que
mediante una lluvia de ideas mencionaron ¿Qué habrías hecho tú si estuvieras en
esa situación? Se obtuvieron respuestas como las siguientes. Pasar primero yo
por el puente, Dejar al otro que pase.
Posteriormente los niños observaron el
final del video donde ambos animalitos cruzaron al mismo tiempo, en este caso
comentaron la importancia de la resolución de conflictos:
A continuación una cita
sobre los conflictos que fue presentada a los alumnos para que la tomaran en
cuenta y la utilizaran en su vida cotidiana cuando se encuentren en uno:
El
conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, pero en
determinadas condiciones puede conducir a la violencia. Para mejorar la
convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso enseñar a resolver
conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando.
Un posible método de resolución de conflictos se desarrolla en los siguientes
pasos:
·
Definir adecuadamente
el conflicto.
·
Establecer cuáles son los objetivos
y ordenarlos según su importancia.
·
Diseñar las posibles soluciones al
conflicto.
Definicionde.com
(2015).
Esta actividad es favorable ya que une
al grupo y los ayuda a resolver conflictos en diversas situaciones, también fue
favorable la utilización de las TIC ya que captó la atención de los alumnos y
los interesó en la actividad que sería presentada este día por lo anterior
puedo mencionar a manera de reorientación que es relevante que los docentes
apliquemos estrategias en el grupo utilizando herramientas innovadoras que son
de su interés y los animan a continuar con el trabajo del aula.
El día miércoles 24 de mayo de 2017 se
aplicó una de las estrategias del proyecto socioeducativo al grupo de 3er grado
sección A, la cual aparte de la frase diaria se aplicó una actividad al inicio
del día cuyo nombre era: “Mi compañero _______ es” que tenía como finalidad que
los alumnos levantando la mano, mencionaran cualidades de sus compañeros
mencionando la oración anterior, entre las frases que mencionaron los niños
fueron las siguientes: Mi compañero Axel es inteligente, mi compañera Camila es
mi mejor amiga, mi compañero Christopher es muy veloz, mi compañero Carlos es
muy buen amigo.
Después de realizar la actividad los
niños mencionaron la importancia de comentar a las personas con las que
compartimos momentos las cualidades que estos tienen. A continuación presento
la definición de cualidades:
Una
cualidad puede ser una característica natural e innata o algo adquirido con
el paso del tiempo.
Cuando el concepto está vinculado a los seres humanos, las cualidades suelen
ser positivas. Por ejemplo: “Luis siempre mostró cualidades
de buena persona: no creo que haya sido el autor del crimen”, “María
Laura necesita mejorar sus cualidades como oradora si quiere trabajar en el
área de ventas”.
DiccionarioFree.es
(2011).
La actividad resultó favorable para el
grupo, pude observar que los niños se comportaron mejor con sus compañeros
después de ésta, ya que tomaron de buena manera que los demás niños mencionaran
algo bueno de ellos, para mejorar esta estrategia a partir de lo vivido en el
aula puedo destacar que el realizarla de una manera más dinámica o con un juego
de participación, podría lograr resultados mejores en los estudiantes.
Por último se va a presentar la última
estrategia ésta llevaba por nombre “Las manzanas” un día antes se les había
encargado a los alumnos traer dos manzanas hechas con hojas de color rojo para
la actividad, por lo tanto los alumnos tenían material preparado, la indicación
era tomar una manzana y escribir cosas que no les gustaran de sí mismos, solo
los que gustaran podían compartirlas al grupo y escribieron cosas como las
siguientes:
- No me gusta
ser travieso.
- No me gusta
gritar y pelear con mis hermanos, entre otras cosas.
Después de realizar esto se les menciona
a los alumnos que esas manzanas serían tiradas a la basura y que levantaran la
mano quienes se comprometían luego de romper las manzanas a cambiar eso que NO
les gustaba de ellos, por lo cual todos los alumnos levantaron la mano y esas
manzanas fueron rotas y tiradas a la basura.
Garner.
J(1990) nos menciona:
El
compromiso es invisible, pero uno sabe cuando existe. Uno sabe quién está
comprometido con un proyecto y quién no. Las personas se comprometen con un
grupo organización, o con una empresa, cuando realmente creen que es
importante. Se aparecen, continúan y se apegan a ella. A menudo dan algo de sí
hasta que se sienten incómodos o deben hacer algunos sacrificios. Se interesan
por las metas del grupo y por las personas del grupo.
Con base en la cita anterior se puede
destacar que el haber realizado el compromiso de manera grupal funciona para
que los alumnos tomen en serio la actividad y realicen acciones para mejorar
las cosas que no les gusta de ellos y puedan cambiar.
Posteriormente en la otra manzana que
fue encargada, los niños escribieron una lista de cosas de su personalidad o de
su vida en general que les gusta mucho y que se sienten orgullosos de tener, se
escribieron cosas como:
- Soy
inteligente y guapo.
- Soy
buena amiga.
Estas manzanas no fueron rotas, al
contrario fueron pegadas en el salón mencionando a los alumnos la importancia
de conservar las cualidades positivas que tenemos cada persona y que nos
agradan, asimismo lo que a los demás les gusta de nosotros y actividades que
nos gusta realizar como: jugar, cantar, bailar etc. Los alumnos se
comprometieron a seguir con esa cualidad siempre.
La estrategia que fue implementada el
día de hoy favoreció al grupo y a manera de reorientación me gustaría mencionar
que se debió lograr que todos los alumnos llevaran el material encargado, y
pude ser más productiva dicha actividad.
Los
recursos.
Los recursos son
indispensables para trabajar en el aula, ya que son el medio que nos conecta y
apoya para despertar el interés de los estudiantes así como también nos ayuda a
mejorar el trabajo en el aula y en este caso en el desarrollo y apoyo para
lograr los objetivos del proyecto de intervención socioeducativa. Como experiencias
al realizar las técnicas se procuro siempre tomar en cuenta las necesidades de
los alumnos integrando actividades divertidas y de su interés.
A continuación El Heraldo (2007). Nos
presenta la siguiente información:
En el quehacer
docente, la planeación didáctica es la parte medular para llevar acabo la propuesta
de enseñanza del profesor y responder en el cómo implementar dicha propuesta.
En las tendencias actuales de la enseñanza, los enfoques y modelos educativos
diversifican y posibilitan una mayor planeación en las estructuras didácticas
de una asignatura. Hoy las formas de interacción, la promoción de
conocimientos, los recursos o medios didácticos, abren horizontes ventajosos
para organizar ambientes de aprendizaje flexibles y eficaces en las acciones
educadoras.
Como la cita anterior nos menciona el
docente tiene como compromiso integrar propuestas y aplicar recursos que nos
apoyen para el desarrollo de los niños, en mi caso la aplicación de material
didáctico llamativo y el uso de las TIC’s fue uno de los ejemplos que puedo
mencionar y seguir aplicando constantemente en los proyectos.
Procedimientos
de seguimiento.
En este apartado se va a mencionar y
explicar cómo fue la aplicación del proyecto en el aula, comenzando por
mencionar que el tiempo establecido para cada actividad era de 15 a 20 min, al
iniciar el día en ocasiones a las 8 y en otras empezando a las 8:20 por el
tiempo de la activación física escolar.
Se les pidió a los alumnos un
cuadernillo en el cual se plasmarían las evidencias del trabajo realizado día
con día, asimismo sería su material para trabajar constantemente, por lo cual
éste se revisaba a diario.
Al inicio del proyecto se les mencionó a
los alumnos lo que debían llevar pero no se les dijo la finalidad de lo que se
trabajaría, se pudo notar que los estudiantes ya sabían que al iniciar la
jornada se iba a aplicar una actividad relacionada con los valores lo cual los
motivaba y parecía de su agrado, después de realizar dicha actividad se
revisaba y reorientaba lo necesario a los niños, también se les pedía que
cumplieran diariamente con el material encargado.
Cabe mencionar que para dar seguimiento a
nuestro trabajo fue necesario realizar una reflexión diaria donde mencionábamos
la técnica aplicada en el día, explicamos, confrontamos con algún autor lo
realizado así como también hacíamos reorientaciones las cuales son cambios para
mejorar y tener experiencias de lo que funcionó o no en el aula, para esto
utilizamos el diario como herramienta:
Rafael Porlán, nos
presenta la siguiente definición de diario la cual se estudió para poder
realizar el propio:
Es
un recurso metodológico que permite reflejar el punto de vista del autor sobre
los procesos más significativos de la dinámica en que está inmerso, es la guía para la reflexión sobre la
práctica que favorece la toma de conciencia.
A manera de reorientación puedo mencionar
que cada una de las actividades y/o estrategias que presentemos en el aula es
importante darles seguimiento, conocer cómo serán llevadas a cabo y reflexionar
acerca de los resultados que éstas presenten al momento de aplicarlas, con la
única finalidad de mejorar nuestra labor docente.
Evaluación:
La evaluación es un proceso
indispensable de realizar en la labor docente, ya que gracias a éste nos damos
cuenta de lo que nuestros alumnos han avanzado en cuestión de contenidos,
aprendizajes esperados, así como también podemos reconocer si las estrategias
que aplicamos son favorables o no.
Durante la aplicación del proyecto se
realizó una evaluación constante a los alumnos, donde se tomaba en cuenta lo
que realizaban en el aula y nuestra estrategia principal que era la producción
de textos.
A partir de lo mencionado
podemos destacar que se aplicó un principio pedagógico en este apartado; Trabajar en colaboración para construir el
aprendizaje, y evaluar para aprender.
·
Alude
a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la
búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de
construir el aprendizaje colectivo.
·
La
evaluación permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentación, es parte constitutiva de la enseñanza.
Como ya fue mencionado la evaluación es
indispensable, pero en ocasiones es difícil de aplicar en el aula, en este caso
hubo dificultad ya que nuestros propósitos que era el reforzamiento de valores
era complicado conocer, por lo tanto a manera de reorientación se va a destacar
que en otra ocasión será relevante encontrar con anticipación uno o algunos
instrumentos que empaten con lo que se va a aplicar en el aula y sean
favorables.
2 comentarios:
Me parece muy interesante tu trabajo, ya que tuviste una percepción muy crítica al detectar la problemática que se presentaba en tu grupo, y la forma en la que llevaste a cabo las estrategias planificadas considero fue muy pertinente y de forma atractiva para los alumnos de tu grupo de práctica. Buen trabajo Mony!!
Hola Mony, me parece que tu análisis personal se basa en lo que se nos pidió en la rúbrica, me parece muy bien que coloques autores para argumentarlo, recuerda que esto es muy importante para sustentar todas tus ideas, así mismo recuerda que se debe hacer uso de ciclo reflexivo de Smith que en nuestro siguiente año lo utilizaremos para nuestro trabajo de titulación.
Mucho éxito!!!!!!!!!!
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